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当下中国法学教育之我见——读《当代中国法学教育之我见》后有感
发布时间:2007/11/29 9:09:00 作者:左明 点击率[970] 评论[0]

    【学科类别】法律教育

    【写作时间】2007年


    法学,傲视群雄,稳居中国高等教育第一专业的宝座。 

      中国需要如此众多数量的法科毕业生吗?从社会学的角度,当然需要。法学的数量优势是相对于其他专业而言的,绝不是相对于全体国民而言的。在中国,高等教育的总体规模在现有的基础上再扩大若干倍(当然不是在短时间内实现),也不为过。中国的基本国情:人口数量有余,质量不足——远远不足,差得太远、太远。 

      法科毕业生的就业。每年有多少毕业生可以进入“老三样儿”(即法院、检察院和律师界)?该文作者说是十分之一,根据居然是司法考试的通过率为十分之一。且不说应考者中人员专业构成的复杂,仅就应届与往届的数量纠缠不清,就无法判断。此外,殊不知:通过司法考试与进入司法队伍之间没有绝对的因果关系。举例:我的同事中(高校法学专业教师)拥有律师资格的超过90%,而从事律师职业的(当然是兼职)不足10%。原因:如果把教师看作秀才,法官看作兵的话,那么“秀才遇见兵”的后果就尽人皆知了。目前,法学专业教师与法官(也包括检察官和律师),在价值取向、思维观念上有着天壤之别。 

      法院和检察院,乃国家之公器,人员进入的数量和条件应纳入法制的轨道。具体数字(包括:总编制、现有人员、缺编岗位、退出人员、进入人员等)理应公之于众(虽不必实时更新,但也应做到定期更新)。律师,是市场的产物,数量和规模由市场来调节。每年的需求量弹性会较大,变化也会较大。最终受制于社会的需求。 

      毕业生的数量远远大于“老三样儿”需求的数量是肯定的。因为接受高等教育与满足劳动力市场需求,从来就不具有严格对应关系。只是被某些人机械地联系在一起了。招生与就业挂钩,看上去有理,实则经不起推敲。 

      是大学毕业生就业困难吗?是因为青年人接受了高等教育从而导致就业困难吗??难道高中毕业、初中毕业、小学毕业乃至文盲的适龄人群的就业就不困难吗???就业压力是全局性的,绝非仅针对受过高等教育的人。可能会有更多的接受高等教育的人面临就业困局,但这绝不是高等教育之果、之过。当只有较少的人接受过高等教育之时,进入劳动力市场时才会具有相对优势。当大家都具有大学文凭之时,文凭在就业时就无关紧要了。文凭也许是必要的,但不是充分的。高等教育不应再背负着解决就业之责! 

      在法科毕业生尚不能垄断(当属自然垄断,合情合理)传统法律职业的情况下,就业形势更是雪上加霜。 

      中国之公务员(仅指就职于行政机关之工作人员,而不是按照现行《公务员法》对公务员所作的过于宽泛的界定),其规模不论绝对还是相对而言,均稳居世界第一。目前的公务员规模是中国国民本不应承担的最沉重的负担。如果如此规模的公务员能够满足于“吃皇粮”(姑且不论皇粮数量的合理性),百姓倒也“幸甚”。怕只怕,有太多的“公务员”吃着碗里的还拿着锅里的——贪污、受贿、霸占、勒索、侵吞、盘剥、巧取豪夺公有或私有财产,那百姓可就惨不堪言了。 

      公务员成了大学生就业的第一志愿。据有关报道:2008年度中央国家机关公务员招考中,竞争农业部某一岗位(只录取一人)且符合条件的报名者竟有三千余人。本人是在做了八年公务员后,改行做教师的。但我丝毫不认为当下的青年学子们愚蠢、疯狂、不理性,而恰恰是在反复斟酌后自我利益最大化的表现。不要去嘲讽大学生,是社会“病了”。也许多年以后,恰恰是由于这些新鲜血液的进入,使我们有了一个“全新的政府”。 

      法科学生供过于求?如果法学教育与就职于法律职业必须一一对应,那么这一结论成立。但这一前提并不成立。法科教育乃至整体高等教育,应定位于国民素质教育。难道怕有失业现象,国民普及高等教育的目标就不实现了吗?国民接受高等教育是刚性需求,不因就业市场的波动而受到影响。 

      提高法学专业的进入门槛的方案是荒唐的。该方案屏蔽的是部分进入法科的学生,却不能屏蔽愿意接受高等教育的需求。假如所有的学科均照方抓药——抬高门槛,其结果只能是减少高等教育的绝对规模。这不是馊主意又是什么呢? 

      文凭贬值,倒是客观存在。由于高等教育的资源的不断扩大,随着招生数量的增加,就客观导致进入高校的条件的降低。接受高等教育已经不是“特权”,而是“普惠”。残酷的竞争成为多余,意愿决定结果。遗憾的是,很多学生的意愿是虚假的,是被家长或社会所扭曲的。于是出现:“人在曹营心在汉”(即人在高校心在他处)的想象。惨烈的竞争被后移了。硕士、博士的入学考试,其激烈程度近似于八十年代之前的高考(1988年中国人民大学招收本科生一千出一点儿头儿,2008年计划招收博士进千人)。博士的含金量不是绝对的,而是相对的,相对于时代、相对于环境。诸多畸形、变态的获取博士学位的情形,在此就不谈了。 

      “产销不对路”,确实存在。但无法也不能改变!高校毕竟还应该是(至少应该“假装是”)追求真理的殿堂。而现实,却几乎永远——远离真理。世俗是不需要真理的!犯罪技巧速成班——一定会产销对路!!! 

      一、教什么? 

      该文作者云:“法学肯定是一个职业教育特点非常鲜明的专业。”之后,该文作者又云:“大学本科阶段不应该过分强调专业,而应该侧重于一个人综合素质的提高。”(《法学院》,《法学家茶座》第16辑,山东人民出版社)前后判若两人,但愿是思想升华了。 

      “知识过于单一”,不是法学专业之过。所有专业均如此,也应如此。广博、开放的知识视野,不是某专业的教学大纲应该完成的。而是学习者本人“心有多宽,舞台就有多大。”以我本人为例,在本科学习期间,因“看不起”学校的专业考试(除了死记硬背还是死记硬背,与智商毫无关系),抱定“六十分万岁”的信念,除了草草应付之外,70%的时间用于法学以外的阅读。虽然是个书呆子,但至少不会只有一个——书袋子。该文作者所提及的“诸如政治学、行政学、经济学、社会学、会计学、逻辑学等”,本人在课余均有涉猎。积极自愿的主动学习与列入教学计划的被动学习,有天渊之别。丰富多彩的教学计划不能改变人生,发自内心的某种强烈渴望才是塑造人生的不竭动力。 

      宽口径与厚基础,各有千秋,不可简单比较优劣。鉴于本科阶段以打基础为主,所以“宽”可能优于“厚”。但“宽”的价值取向却不必然体现于专业教学计划之中。如果允许学生自由游走于大学的任一专业的任一课程的课堂之间,在修满总学分之后,恐怕应授予其“杂学学士学位”。 

      二、谁来教? 

      法学教师是否“普遍存在着人文、社会科学知识欠缺的问题”尚待考察,即使存在,也不是不能上好自己主攻方向的课程的理由。 

      请法官或律师们来上课,这样的学校倒更像是一个中介组织。偶尔为之,倒也无妨,就怕时间长了,人家法院或律师事务所不会答应。更关键的问题是学生们应该“学什么”?如果是学做法官或学做律师,当然不必来高校,也不必向高校教师学习。高校教师的优长是什么?教学或科研。基本道理:师于己愿(向自己将要成为的目标状态的那个人去学习)。笑话出现了:学生中能有几人会以教师作为自己的未来职业选择呢?恐怕寥寥无几。其实,没有几个教师会承认自己的专长只是教学,因为太没面子了,所有的教师都会教学,区别教师水平的标志是科研。跟律师学习,绝不会仅仅满足于欣赏律师的风采,而是要学会如何使自己也拥有风采。同理,跟高校教师学,也绝不应满足于欣赏教师的科研成果的魅力,而应努力学会如何使自己也具备较高的科研水平(这可能与物质利益无法直接挂钩,但至少可以提高受教育者的某种内在的能力,而人的诸种能力之间又具有相通性)。我们的教育把欣赏某一事物(主要是通过听和看)与学习某一事物(主要是身体力行)给混淆了。因此,学生实际上什么也没学到。 

      三、怎么教? 

      法学教师普遍具有批判的态度?果真如此,善莫大焉!不屑一顾、嘲讽、指责等,无疑是批判的常用手法,赞赏也是批判常用的反衬方法。当然,批判的具体做法(如理性的态度、冷静的思考、平和的口吻等)是可以讨论的。 

      “批判可以是研究者的立场,但却不应是教育者的立场。”本人不敢苟同。且不说教师自己已经把自己异化为、同化为研究者了,单说批判精神,就应该是科学精神的核心!学生学习的决不应是结论,而应是探寻结论的路径和方法!如果全国的法科学生都被感染上了批判精神,我心甚慰! 

      尊重与敬畏之心,是教化的产物,而非与生俱来(与爱美之心、恻隐之心不同)。问题是:尊重与敬畏什么?一般而言,法律是应当得到尊重与敬畏的,但却不必然。恰如,子女应当尊重与敬畏父母,但却有例外一样。仅仅因为是父母,绝不是子女必须尊重与敬畏的理由。 

      规则意识,应该是法律学人的“本能”。但遵守规则与遵守什么样的规则,并不等值。蔑视自己、蔑视自己的父母、蔑视自己国家的法律,在情感上会成为问题,但在理智面前却——毫无问题!如果应该得到蔑视的话。 

      如果法学教会人的仅仅是遵守规则,法学应该——死去!在法学人的精神世界里,法律是自然法,而不是成文法。遍览古往今来浩如烟海的成文法,满篇不过是“打劫”二字! 

      保守,可以是法律职业的从业者的心态,但却不是以探寻真理为己任的法学教师的心态。 

      成文法可死,法学长存! 

       

      2007.11.25.于幸福艺居寓所 

      

    【注释】
    注:该文作者:侯欣一
    载于:《法学家茶座》第14辑,山东人民出版社

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