北大法学院“在线教学沙龙”第一期:疫情期间线上教学经验交流
2020/3/18 14:56:11  点击率[14]  评论[0]
【法宝引证码】
    【学科类别】法律教育
    【出处】本网首发
    【写作时间】2020年
    【中文关键字】北大法学院“在线教学沙龙”第一期
    【全文】

      疫情期间,线上远程教学引起了社会广泛关注。没有了熟悉的三尺讲台和一方黑板,给老师和学生都带来了巨大挑战。尽管如此,老师们各尽所能地将课堂从“三尺讲台”移步“云上空间”,将知识的传播突破距离的界限。北大法学院也竭力为老师们的远程授课做好辅助工作,配备临时助教,设立技术答疑小组,同时法学院还推出“在线教学沙龙”系列活动。第一期沙龙主题为“线上教学经验交流”,邀请老师们针对网上教学这一特殊的教学方式,交流教学方法,分享教学经验,促进网络技术与实际教学地深度融合。
     
      2020年3月4日(星期三)晚19:30,第一期“在线教学沙龙”在腾讯会议平台举行,本期沙龙由宋英、许德峰、刘凯湘三位老师主讲。宋英老师是北京大学法学院副教授,博士生导师,其研究领域为国际环境法、欧洲联盟法,本学期讲授《中国的国际法理论和实践》;许德峰老师是北京大学法学院教授,博士生导师,其研究领域为公司法、破产法、合同法、物权法,本学期讲授《商法总论》、《破产法》;刘凯湘老师是北京大学法学院教授,博士生导师,其研究领域为民商法,包括物权法、合同法、公司法、合伙法、信托法等,本学期讲授《债权法》、《债权法专题》。
     
      在副院长车浩教授主持下,本期教学沙龙正式开始,三位主讲老师根据网络教学下的实际授课情况分别从中国法班留学生网课的几点体会、网络开课的硬件、软件与内容、网络教学下的教风与学风三个方面予以展开。
     
      一、宋英——中国法班留学生网课的几点体会
     
      宋英老师是法学院中国法项目的授课教师,中国法项目是针对国际学生及专业人士的中国法律教育项目,学生来自世界各地。本期沙龙宋英老师主要分享其讲授的《中国的国际法理论和实践》课程的体会,该课程是由三位成员组成的教学团队,宋英老师、廖雪霞博士后、课程助教赵亚琦。课程共17名学生选课,分别来自美国、加拿大、智利、巴拿马、新西兰、英国、法国、瑞士、蒙古、泰国和加纳等11个国家。
     
      (一)“三结合”的课程安排
     
      通过前三次课程的实际摸索总结,宋英老师根据课前预习、课中研讨、课后交流三步骤为课堂设计了一套“三结合”的教学方法。首先,依托教学网上传课程资料、课程视频及相关辅助阅读材料让学生提前进行课前预习;其次,在实际课表上课时间通过Classin对课程内容进行在线研讨已了解学生对课程内容的接受程度;最后,通过微信和电子邮件等方式与学生进行共通问题的解答交流或单独一对一的答疑解惑。宋英老师认为三种方式缺一不可,相结合之后的教学方法符合本课堂的学生特点,满足本课堂的学生需求,同时也可以让因时差远在海外的同学能够根据自身实际情况支配自己的学习时间。截止3月3日,前三周课程已结束。在完成理论授课部分的同时,课程的研讨环节也是进行地如火如荼。大部分学生克服时差带来的生理困扰,积极参与讨论。整体来说,现有教学方法的实践效果反馈良好。
     
      (二)教学过程中诞生的“课程周报”
     
      因为课堂都是留学生,而其特点就在于性格活跃、思维活跃,所以宋英老师感觉每次课堂师生互动频繁,每次课后学生都会就今天课堂的内容提出很多思考,如何将这些互动与思考记录下来以便下次课堂解决或事后浏览呢?于是宋英老师在教学过程中想到了周总结,于是“课程周报”就此诞生。周报不光记录每周课程主题、课程内容、课程材料、课前思考还记录课堂讨论、师生互动,学生出勤情况、学生课堂表现等,其目的在于记录本周课程的实际教学情况、记录每位同学的实际课堂表现,对之后回顾课程进度以及对学生最后的期末成绩评定都有一个事实参考,可见此“课程周报”的设计别具匠心。
     
      良好的课堂氛围、活跃的互动气氛,即使在特殊时期也通过线上课堂教学地开展使得来自世界各地的学生们都能在各自的时间进行相同课程的学习,从而很好地实现了全球学生共上一堂课。
     
      二、许德峰——网络开课的硬件、软件与内容
     
      许德峰老师分享的是其在网络平台开设本科生《商法总论》课程的经验。该课程为本科生的专业必修课,主要授课对象为法学院2017级本科生及部分跨院系选课的学生,课程共216人选课。
     
      (一)《商法总论》B站的录播与直播
     
      许德峰老师的《商法总论》以B站(bilibili)直播打开了新的教学平台,网站中许德峰老师的个人课程首页第一次课程总播放次数已达上万次,粉丝已上千,实时弹幕和评论留言区也是热闹非凡,该课程同时还吸引了其他院校的同学在B站进行旁听。
     
      每次正式上课之前,许德峰老师会提前一天上传相关课程文字资料和课程核心内容视频。学生需在直播课程前阅读这部分课程资料并观看教学视频。待直播上课时许德峰老师会以提问地方式检查之前的学习完成情况,对于无法通过录播形式讲授的内容也会在直播中通过屏幕共享为同学进行细致讲解。
     
      (二)网络开课的软硬件设施
     
      许德峰老师为达到完美的录播效果及直播体验配备了Logitech摄像头和能够最大限度保证语音质量并提高降噪效果的Jabra话筒来用于采集课程授课素材,最后使用Adobe Premiere 的剪辑软件进行最终的课程视频处理,总长一小时左右的课程视频需花长达四个小时的时间去精心准备。
     
      许德峰老师自学相关剪辑视频的方法与技巧进而将自己的课程视频以知识点为一个单位进行了精心地编排,以实现学生对于知识点更好地划分和理解。课堂内容的录播与直播两种方式相结合最大程度地发挥了线上教学的优势,带给学生与时俱进的课堂体验,从而呈现了一堂硬件、软件与授课内容完美结合的技术流课堂。
     
      三、刘凯湘——网络教学下的教风与学风
     
      刘凯湘老师结合自己本学期教授本科生《债权法》的心路历程,展现了教师在网络教学下的教风学风。该课程为本科生的专业必修课,主要授课对象为2019级本科生及部分跨院系选课的学生,本学期共选课237人。
     
      (一)老教师的自我突破
     
      无论教风还是学风刘凯湘老师都是老教师的权威代表,刘凯湘老师表示线上授课对自己来说是一个极大的挑战与突破。从自身心理角度,离开了熟悉的三尺讲台和一方黑板,从前的所有技能都将移至云端,如何实现?自己的内心其实是恐惧的。从技术层面角度,平时自己对电脑和网络技术本身就生疏所以担心不能熟练的运用科技手段进行录制课程音频从而无法达到良好的教学效果。但在前期的教学准备工作中,在法宝学堂技术人员的帮助下刘凯湘老师不断地摸索学习最终克服困难较为熟练地掌握了录制课程音频的方法,并还学会将课程容分段录制最终上传至课程微信群。
     
      (二)“三途径”相结合的教学办法
     
      有限的网络平台如何实现良好的教学效果已达良好的教学目的,刘凯湘老师为此设计了“三途径”相结合的教学方法。第一:提前制作好课程PPT并上传至教学网和课程微信群。第二:在PPT的基础上根据具体知识点再录制课程音频并上传,学生听着音频再对照着PPT来进行结合学习。第三:课表上课时间在课程微信群进行学生研讨互动,交流答疑。以上三种途径的相结合突破了网络条件的制约,不仅老师授课可以顺利进行学生也可以自由安排学习时间,最终在互动环节有效地讨论课程内容的思考和获解课程内容的疑问。
     
      经过前两周的上课实践效果和学生反馈,刘凯湘老师表示尽管不能与学生面对面,但网络教学确实也带来了诸多好处。一方面,学生有充足的时间使用课程PPT和课程音频熟悉课程内容并进行自我思考;另一方面,使用课程微信群进行提问与讨论,对课程微信群中的问题进行序号标识,学生课下就可以对问题进行反复的思考与研究。
     
      通过学生提问问题的质量说明了刘凯湘老师对课程内容透彻地诠释,体现了老教师严谨的的教风;通过学生提问的问题质量说明了学生在课下都做有充分的学习准备,体现了学生的自觉的学风。老师严谨的教风与学生自觉的学风相互联系为一个整体,有机地结合在了一起,互相规范,互相协调进而形成教风与学风的互动机制。
     
      四、提问与讨论
     
      本期教学沙龙最后,宋英、许德峰、刘凯湘三位主讲老师与其他老师进行了热烈讨论,充分交流了各自在线教学的经验。
     
      有老师提出疑问:相同的PPT如何在课前和交流中发挥不同的作用?宋英老师回应道在她的课堂,课前会在教学网发布一版带有录音的PPT以便学生进行课前预习,而在之后的研讨过程中使用相同的不带录音版的PPT以便学生能够快速定位提出疑问的知识点更有效地在有限时间解决学生实际问题。
     
      还有老师提出疑问:今后有的课程是否也可探索在线教学的这种方式?许德峰老师回应道对于大课来说,的确存在这种趋势的可能性,但是现场教学的互动性和好处也十分显著。例如现场教学可以擦出很多火花,某些创造性的想法可能会在与学生的互动中产生;例如现场教学往往会最大程度调动老师的思维和学生的积极性,但如果可以将线上线下教学相结合或许又可以是另一番教学体验。
     
      在讨论的后半部分,各位老师分别就各自已使用的教学平台利与弊、学生的体验反馈等进行了剖析与交流。有部分老师认为大课堂可以使用网络平台进行直播,因为该平台可以容纳三百人,通过直播直接面对学生讲授授课内容,这一点也与传统教学模式相像,上课效果也较好。另一部分老师认为特殊时期还是要多种方式相结合来助于构建新型的教学体系,助于相互弥补网络教学中各个平台所存在的弊端。
     
      对于学生的体验反馈有老师提到有的学生更加倾向于录制音频进行授课,认为听着音频对照着PPT学习比盯着一个人授课的效果要好,且课程音频在课下能进行倍速播放,更加有利于提高学习效率方便学生使用。但也有学生依然倾向老师的直播授课,认为老师直接讲授的方式更为直观,认为这样更接近于传统的课堂教学。
     
      陈若英、葛云松、谷凌、郭瑜、刘哲玮、刘燕、李红海、彭冰、唐应茂等多位老师提出问题,发表观点,就自己在使用教学网中遇到的问题进行了相互交流,还就教学网本身使用体验提出了自己的意见与建议。
     
      五、结语
     
      在此次沙龙中,三位主讲老师通过自己近段网上教学总结了很多有用的实践经验,并将自己的亮点成果慷慨分享给了大家,详尽细致地展示了自身在线教学的实际情况。虽然由于疫情影响不能与学生面对面教学,但是丝毫没有影响课程的正常运行。宋英老师运用Classin开展在线教学汇聚远在海外来自11个国家的学生,让学生提前熟悉课程,跟着音频同步学习,组织线上讨论,达到了预期的教学效果。许德峰老师在B站开辟了自己录播直播的教学阵地,得到了学生的热烈反响,其录课与直播相结合也充分发挥了网络教学的灵活性优势。刘凯湘老师作为老教师积极适应网络教学,积极应对网络教学,最后以录播的“三途径”形式顺利开展了必修大课堂的教学活动。
     
      一个多小时的精彩分享和热烈交流后,院长潘剑锋教授简短总结并代表学院,向三位主讲老师及参会同事表示感谢。本期教学沙龙正式结束。

    【作者简介】
    费海伲,崔晓旭,北京大学法学院。

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